啥是三讲教育活动？啥时候开展的？为啥要搞这个活动？

党内集中教育，是中国共产党用以提升自身能力、强化干部队伍素养的关键途径，借助一系列主题清晰的学习行动去应对不同时段的任务和挑战。

党内教育的时代背景

二十世纪九十年代期间，中国的改革开放进程步入到关键的阶段之中。在一九九六年的十月时分，中国共产党第十四届中央委员会第六次全体会议通过了一项关乎精神文明建设的决议内容，清晰且明确地指出需要强化干部的思想作风建设工作。那个时候，社会主义市场经济体制初步组建完成，经济以及社会均呈现出快速发展的态势，由此对于领导干部的执政能力赋予了更高等级的要求。

国际环境复杂多变程度加剧，全球化前进过程速度加快，各类思潮彼此相互激烈碰撞。在此种背景状况之下，保障使得党员干部队伍在思想层面以及政治层面具备坚定特性属性，变成对于国家发展整个全局有着重大关联关系的课题项目。决议的产生出现，正是党中央针对全新形势情形作出的具有前瞻性的部署安排。

“三讲”教育的提出与内涵

1995年11月8日，江泽民同志在北京开展视察工作之际，明确地提出，针对干部展开教育之时，要着重强调“讲学习、讲政治、讲正气”。这“三讲”，各自有着不同的侧重之处，然而又彼此相互联系着，从而构成了一个有机的整体。其中，“讲学习”所着重强调的是掌握相应的理论以及现代知识，“讲政治”其核心要点是坚持正确的政治方向 。

“讲正气”需发扬党的优良传统，抵制歪风邪气这一行为要求，很快被中央所采纳，成为随后一次全党范围内党性党风教育的核心内容，它所针对的是当时部分干部中存在的理想信念模糊、政治意识淡薄等一系列问题。

“三讲”教育的具体实施

从1998年末至2000年末，依据中央的部署安排，于全国范围内县级以上的党政领导班子以及领导干部当中，集中着手开展了“三讲”教育活动。此次活动所采取的方式是“自上而下、分级分批”来推进的，最先在省级班子那里展开，而后再推广至地市以及县级层面。

活动着重以整风精神去开展批评与自我批评，然而却不进行群众运动。各级干部经由集中学习这一环节，再自我剖析，接着听取意见，随后认真整改，以此查找自身于党性党风方面所存在的问题。整个过程自始至终围绕着改革、发展、稳定的大局，并且注重与推动实际工作相互结合。

学习教育活动的延伸与发展

步入新世纪，党的理论创新收获重大成果，2000 年冬天起始，中央作出决定，要用大概两年时间，在全国农村基层干部里开展“三个代表”重要思想学习教育活动，此项活动由曾庆红同志所领导的专门领导小组负责协调 。

2000年12月初的时候，全国农村“三个代表”重要思想学习教育工作会议于四川成都召开，对该活动展开了全面的动员与部署，这般推进，也对活动予以了清晰的定位和实施方向的明确。该次召开的这一会，明确规定此次所开展的活动，是以发展农村经济、增加农民收入以及保持农村稳定作为主题，其中核心目标是要达成让干部受教育、农民得实惠之目的。

活动成效与基层反馈

2002年6月进行的总结是，在全国农村，有超过1520多万名基层干部参与了此次学习教育活动。广大干部经过系统学习，对党的最新理论成果的理解越来越深刻，带领群众发展经济的责任感以及能力都有所增强。

诸多地方干部的工作作风有显着转变，愈发着重深入田间地头去解决实际问题。胡锦涛同志其后指出，基层干部共同反映，此次活动既未“走过场”，亦未“搞过头”，关键在于秉持了正面教育、自我教育与接受群众监督相融合的原则，解决了突出问题。

经验总结与普遍意义

党内历次开展的集中教育里的实践积攒下众多宝贵经验，其中最为关键重要的一条是，始终坚持不懈围绕党的中心施行任务做展开方面性行为动态动作状况，运用依靠思想教育所获取收获得到的成果去推动各项实际工作领域方面事务事情，教育活动一定必须紧紧扣住紧跟时代主题话题主题方向，解决处理突出显著问题难题 。

与此同时，务必要坚定不移地秉持正确的方针以及方法，应当以正面教育还有自我教育作为主要方式，坚决杜绝搞那种具有“运动式”特点的批判。这些经验，对于一直持续不断地强化党的执政能力建设而言，对于妥善地去解决党员干部作风方面所存在的问题来讲，具备着长期且普遍的指导意义，是党的建设之中十分宝贵的财富。

在回顾党的以往各次集中教育的时候，您觉得其中那一条最为值得现如今拿来借鉴的核心经验是什么呢？欢迎于评论区域分享您所拥有的看法句号。