1995年江泽民提出‘三讲’，回顾‘三讲’教育及‘三个代表’重要思想

上世纪九十年代快要结束的时候，一场教育活动在全党深入地开展起来了，这场活动是以“讲学习、讲政治、讲正气”作为核心内容的，它成为了新时期加强党的建设过程当中的一次重要实践。

“三讲”教育的背景与启动

追溯到上世纪九十年代，彼时中国开启的改革开放进程步入关键时期，社会主义市场经济体制正循序渐进地建构起来。鉴于此新态势与新任务，一部分领导干部于思想、作风以及能力方面呈现出不相适应之状况。鉴于此，在1995年已然提出原则性要求的基础之上，党中央作出决定，要集中一段时期，在县级以上范围的党政领导班子以及领导干部当中开展教育活动。

1998年11月，中共中央进行文件下发操作，针对开展“三讲”教育加以全面的部署安排。此项相应的教育活动是采取分期分批的方式来执行推进操作的，这样的执行推进持续了两年多的时长。其重点核心目标在于解决关于存在于领导班子以及领导干部身上于党性党风方面所突出呈现的那些问题，以此来保障确保党的先进性以及纯洁性 。

教育活动的具体过程与方法

“三讲”教育所采用的方式是，以“自上而下、分级分批”这种形式来予以展开，首批涉及的单位主要为中央国家机关以及省部级领导班子，而后才逐渐朝着地市、县级进行推广涵盖。关于每个班子以及个人的教育进程之中，均包含了思想发动、学习提高、自我剖析、交流谈心、开展批评、认真整改等诸多环节 。

于一整个进程里，着重突出了需将大门敞开起来，去依靠广大群众。各个地方以及各个单位，借助发放征求意见表、举办座谈会、设置意见箱以及专线电话等多样形式，大范围汇集干部群众针对领导班子以及领导干部的意见与建议。这些意见变成了后续对照检查以及整改的关键依据。

批评与自我批评的运用

此次教育，有个显著特征，是切实拿起了批评与自我批评这一武器。好多领导干部在严肃的党内政治生活里，多年来首次深入剖析自身于理想信念、政治纪律、宗旨意识、廉洁自律等层面所存在的问题。

于民主生活会上，班子成员彼此坦诚相见，相互给出批评意见，不少同志表示，这是多年听闻的最为直接、最深切的意见，此种做法转变了往昔民主生活会“评功摆好多、相互批评少”的状况，恢复了党内政治生活的严肃性 。

马克思主义理论的深入学习

开展“‘三讲’教育”，把理论学习摆在基础位置，各级领导干部系统学习马克思列宁主义、毛泽东思想，尤其深入学习邓小平理论里针对党的建设、改革开放以及现代化建设方面的重要论述，学习方式涵盖集中读书、专题辅导以及研讨交流。

不少领导干部经由静心去读书以及深入地思考，将一些模糊的认识给澄清了，还增强了从政治层面观察以及处理问题的能力，他们更为深刻地弄明白了什么是社会主义、怎样去建设社会主义这类根本性的问题，理论水平以及政治鉴别力切实获得了提高。

对实际工作的推动与整改

教育活动一直都坚持着联系实际，讲求去实际效果。各地各部门把“三讲”教育跟推动当下工作紧密地结合到一起，针对查摆出的问题制定了具体的要整改措施。整改内容涉及经济发展这一方面，涉及廉政建设这一方面，涉及干部作风这一方面，涉及群众生活等多个不同方面。

比如说，某些地方针对民众反映极为强烈的“门难进、脸难看、事难办”这类问题，推行了政务公开以及承诺服务制度。某些部门针对决策不够民主、不够科学的问题，完善了议事规则还有决策程序。整改措施面向社会予以公开，接受群众监督。

“三个代表”重要思想的提出与发展

党的理论创新是在持续不断推进的，就发生于“三讲”教育深入开展的进程中 。2000年2月，江泽民同志前往广东考察工作现场之时，首次提出了“三个代表”的要求 ，这个要求具体而言就是 ，党要始终去代表中国先进生产力的发展要求 ，代表中国先进文化的前进方向 ，代表中国最广大人民的根本利益 。

同年5月，他在上海进行考察，6月又在西北地区考察，期间，他进一步阐述了“三个代表”的思想内涵。2001年7月1日，在庆祝中国共产党成立八十周年大会上，“三个代表”重要思想得到了系统且全面的阐发，进而成为指导党的建设新的伟大工程以及中国特色社会主义事业的重要理论武器。

诸位读者，回首这段党建历程，您觉得于新时代情形下，“批评与自我批评”这般传统怎样才能够更高效地得以落实，切实发挥改进作风、推进工作的效用？欢迎分享您的见解，要是认为此篇文章有收获，请点赞予以支持。